【探究能力】

• 层次1：不能设计出观察、记录蚕宝宝成长的方法。

• 层次2：能够设计出观察、记录的方法，但不能清楚地描述自己的想法。

• 层次3：能够设计出合理、科学的观察记录的方法，并且能够清楚地描述自己的想法。

蚕的幼虫期为二十五天左右，大体为一龄期四至五天、二龄期三至四天、三龄期四至五天、四龄期六天、五龄期七至九天。（蛹期十四至十八天、蛾期三至五天）在这期间，学生将对幼虫期蚕的变化进行长期的观察和记录。

上节课，学生已经对蚕的生长环境有了初步的了解，并已开始进入饲养实践活动。在今后的一段时间里，他们将对蚕进行一个较长期的饲养过程，对此，学生一般都会感到兴奋。本课将引导学生知道在整个饲养过程中，将要如何观察和记录蚕宝宝的生长情况。

材料：学生小组饲养的蚕、放大镜、尺子、小组记录单、集体记录单、学生活动手册

1、分组方法同上一节课。

2、回顾一个星期以来学生对领养的蚕的观察。组织学生小组交流讨论，教师四周巡视，了解学生饲养蚕的情况和蚕的生长情况。

• 你们是怎样饲养蚕宝宝的？发生过哪些特别的事吗？

• 你们养的蚕发生变化了吗？

• 你们都观察到了哪些变化？都是怎么记录的？

2、学生交流结束后，教师有选择性地展示一些学生的记录，组织学生讨论：

• 他的记录完整吗？你还有什么补充？

  
  

3、告诉学生：蚕宝宝出壳以后，我们叫它蚕的幼虫。蚕的幼虫已经开始慢慢长大，我们将要仔细地观察和记录它的成长情况。

1、让学生根据一周以来对蚕的观察，思考今后蚕还会有哪些变化，如何记录这些变化。发放小组记录单，让学生将讨论结果记录下来。学生讨论过程中，教师四周巡视、启发和鼓励。

• 你想观察蚕宝宝哪些方面的变化？（颜色、长短、外形、吃食的多少等）

• 可以利用什么工具来帮助我们观察？

• 你想怎样记录你所观察到的变化？ 

• 你准备多长时间观察一次？多长时间记录一次？

 照片来源：北京亮甲店小学     

2、请学生用他们讨论好的方法对蚕进行一次实际的观察和记录。如记录时发现问题，再进行修改。

1、小组讨论结束后，教师组织各组进行汇报。根据各小组汇报的结果，在全班讨论的基础上，逐步形成观察记录单的基本模式。教师将基本模式记录在集体记录单上。

照片来源：北京亮甲店小学

2、让学生将讨论好的基本模式记录在自己的学生活动手册上，再准备一本练习本作为专门的养蚕记录本。提醒学生，养蚕的整个过程大约持续一个多月，在这一个多月的时间里，每天都要依照讨论好的方法，仔细地进行观察和记录，这样才能形成一份完整的养蚕记录，详细了解蚕的生长过程。

照片来源：北京六郎庄幼儿园

3、布置任务：让学生下节课带一些他们认为蚕可能会吃的食物过来，下节课将会带领他们探究“蚕吃什么？”

1、对于蚕的变化，可以让学生多角度地进行观察，如颜色、长短、外形、吃食的多少等。或许学生还会想到更多的内容，教师要鼓励其积极思考。

2、观察蚕的长短变化，可以借助尺子来测量，教师应和学生一起讨论如何测量和记录蚕的长短变化。如学生不会使用尺子，教师可以教给他们使用尺子的方法。观察蚕的外形变化，可以借助放大镜。观察蚕吃食的多少，可以将桑叶撕成差不多大的小片，看一条蚕一天可以吃多少片。

3、有条件的学生可以利用照相机拍摄出每天蚕的变化，使他们的记录在文字基础上更加生动、活泼。但是要提醒学生不能忽视文字的记录。

4、教师可以准备一块“养蚕”专栏，让学生把养蚕各个阶段的照片贴在上面，还可以把一些好的记录展示在专栏里。也希望学生在养蚕过程中能发现问题，及时向教师提出来，大家一起来解决。

5、在形成观察记录单的基本模式时，尽可能使用学生容易记住和记录的简单文字或图画。在选择记录方式时可能学生之间会发生争执和冲突，这时就需要教师进行有效的组织和引导，说明各种记录方法的优点，让学生自行选择记录方式。

6、这项活动对于低年级学生来说，是一项需要长期坚持的活动，教师要不断提醒学生进行观察、记录。教师也可以告知家长，让家长在家中提醒学生坚持观察、记录。此外，教师的行动是学生最好的榜样，所以教师自己也要准备一本记录本，每天坚持进行观察和记录。

第二课  观察和饲养蚕

    活动3：怎样观察、记录蚕宝宝的成长？

小组名称：                      班级：                    日期：            小组成员：

活动3：怎样观察、记录蚕宝宝的成长？

班级：                                               日期：

蚕宝宝观察记录（参考）

形式一：

观察日期：

观察记录人：

蚕宝宝的变化：

颜色：                （用肉眼观察）

长度：                （用尺子测量）

外形：                （用放大镜观察）

吃食量：            （几小片桑叶）

形式二

观察记录人：

根据学生在课堂上的表现，给每个学生的能力发展做个评测：

日期：                                          评测人：

案例来源：

《蚕的一生/小小建筑师》（幼儿园 小学1-2年级） 幼儿园和小学探究式科学教育实验项目“做中学”教学案例集·教师教学用书 江苏汉博教育培训中心/教育部儿童发展和学习科学重点实验室（东南大学）/东南大学学习科学研究中心 人民教育出版社 2012年

书籍简介：

《幼儿园和小学探究式科学教育实验项目“做中学”教学案例集·教师教学用书》案例集是继《“做中学”在中国——幼儿园小学科学教育案例》之后出版的一套较为系统和完整的“做中学”案例集，其中包括适合5至12岁儿童学习的教学模块二十余个。“做中学”教学模块以《幼儿园和小学探究式科学教育实验项目“做中学”内容标准（试用本）》和“做中学”九大原则为指导，围绕5至12岁儿童需要掌握的核心概念、需要培养的科学素质，由科学家、课程专家和一线教师共同组织的开发团队精心设计而成。

“做中学”教学模块以科学探究活动为主要内容，教师为儿童的科学探究创设情境、提供帮助，并引导儿童进行主动的探究，亲历发现的过程，建构正确的科学概念。为了使教学内容能符合我国目前的教学状况，每个模块在出版前都在北京、上海、南京等各“做中学”试验区进行教学实践。通过实践，开发者收集到大量一线教学的实际情况，并将各地情况进行分析和比较，最终修订成本案例集。