【探究能力】：

层次1：不能设计出观察、记录蚕宝宝成长的方法。

层次2：能够设计出观察、记录的方法，但不能清楚地描述自己的想法。

层次3：能够设计出合理、科学的观察记录的方法，并且能够清楚地描述自己的想法。

蚕的幼虫期为二十五天左右，大体为一龄期四至五天、二龄期三至四天、三龄期四至五天、四龄期六天、五龄期七至九天。（蛹期十四至十八天、蛾期三至五天）在这期间，学生将对幼虫期蚕的变化进行长期的观察和记录。

上节课，学生已经对蚕的生长环境有了初步的了解，并已开始进入饲养实践活动。在今后的一段时间里，他们将对蚕进行一个较长期的饲养过程，对此，学生一般都会感到兴奋。本课将引导学生知道在整个饲养过程中，将要如何观察和记录蚕宝宝的生长情况。

材料：学生小组饲养的蚕、放大镜、尺子、小组记录单、集体记录单、学生活动手册

1、分组方法同上一节课。

2、回顾一个星期以来学生对领养的蚕的观察。组织学生小组交流讨论，教师四周巡视，了解学生饲养蚕的情况和蚕的生长情况。

• 你们是怎样饲养蚕宝宝的？发生过哪些特别的事吗？

• 你们养的蚕发生变化了吗？

• 你们都观察到了哪些变化？都是怎么记录的？

2、学生交流结束后，教师有选择性地展示一些学生的记录，组织学生讨论：

• 他的记录完整吗？你还有什么补充？

    3、告诉学生：蚕宝宝出壳以后，我们叫它蚕的幼虫。蚕的幼虫已经开始慢慢长大，我们将要仔细地观察和记录它的成长情况。

【探索与调查】

1、让学生根据一周以来对蚕的观察，思考今后蚕还会有哪些变化，如何记录这些变化。发放小组记录单，让学生将讨论结果记录下来。学生讨论过程中，教师四周巡视、启发和鼓励。

• 你想观察蚕宝宝哪些方面的变化？（颜色、长短、外形、吃食的多少等）

• 可以利用什么工具来帮助我们观察？

• 你想怎样记录你所观察到的变化？

  照片来源：北京亮甲店小学     

你准备多长时间观察一次？多长时间记录一次？

2、请学生用他们讨论好的方法对蚕进行一次实际的观察和记录。如记录时发现问题，再进行修改。

【回顾与反思】

1、小组讨论结束后，教师组织各组进行汇报。根据各小组汇报的结果，在

全班讨论的基础上，逐步形成观察记录单的基本模式。教师将基本模式记录在集体记录单上。

2、让学生将讨论好的基本模式记录在自己的学生活动手册上，再准备一本练习本作为专门的养蚕记录本。提醒学生，养蚕的整个过程大约持续一个多月，在这一个多月的时间里，每天都要依照讨论好的方法，仔细地进行观察和记录，这样才能形成一份完整的养蚕记录，详细了解蚕的生长过程。

3、布置任务：让学生下节课带一些他们认为蚕可能会吃的食物过来，下节课将会带领他们探究“蚕吃什么？”

1、对于蚕的变化，可以让学生多角度地进行观察，如颜色、长短、外形、吃食的多少等。或许学生还会想到更多的内容，教师要鼓励其积极思考。

2、观察蚕的长短变化，可以借助尺子来测量，教师应和学生一起讨论如何测量和记录蚕的长短变化。如学生不会使用尺子，教师可以教给他们使用尺子的方法。观察蚕的外形变化，可以借助放大镜。观察蚕吃食的多少，可以将桑叶撕成差不多大的小片，看一条蚕一天可以吃多少片。

3、有条件的学生可以利用照相机拍摄出每天蚕的变化，使他们的记录在文字基础上更加生动、活泼。但是要提醒学生不能忽视文字的记录。

4、教师可以准备一块“养蚕”专栏，让学生把养蚕各个阶段的照片贴在上面，还可以把一些好的记录展示在专栏里。也希望学生在养蚕过程中能发现问题，及时向教师提出来，大家一起来解决。

5、在形成观察记录单的基本模式时，尽可能使用学生容易记住和记录的简单文字或图画。在选择记录方式时可能学生之间会发生争执和冲突，这时就需要教师进行有效的组织和引导，说明各种记录方法的优点，让学生自行选择记录方式。

6、这项活动对于低年级学生来说，是一项需要长期坚持的活动，教师要不断提醒学生进行观察、记录。教师也可以告知家长，让家长在家中提醒学生坚持观察、记录。此外，教师的行动是学生最好的榜样，所以教师自己也要准备一本记录本，每天坚持进行观察和记录。

第二课  观察和饲养蚕

    活动3：怎样观察、记录蚕宝宝的成长？

小组名称：                      班级：                    日期：

小组成员：

第二课  观察和饲养蚕

    活动3：怎样观察、记录蚕宝宝的成长？

班级：                                               日期：

蚕宝宝观察记录（参考）

形式一：

观察日期：

观察记录人：

蚕宝宝的变化：

颜色：                （用肉眼观察）

长度：                （用尺子测量）

外形：                                                  （用放大镜观察）

吃食量：            （几小片桑叶）

形式二

观察记录人：

根据学生在课堂上的表现，给每个学生的能力发展做个评测：

日期：                                          评测人：

案例来源：

《蚕的一生/小小建筑师》（幼儿园 小学1-2年级） 幼儿园和小学探究式科学教育实验项目“做中学”教学案例集·教师教学用书 江苏汉博教育培训中心/教育部儿童发展和学习科学重点实验室（东南大学）/东南大学学习科学研究中心 人民教育出版社 2012年

书籍简介：

《幼儿园和小学探究式科学教育实验项目“做中学”教学案例集·教师教学用书》案例集是继《“做中学”在中国——幼儿园小学科学教育案例》之后出版的一套较为系统和完整的“做中学”案例集，其中包括适合5至12岁儿童学习的教学模块二十余个。“做中学”教学模块以《幼儿园和小学探究式科学教育实验项目“做中学”内容标准（试用本）》和“做中学”九大原则为指导，围绕5至12岁儿童需要掌握的核心概念、需要培养的科学素质，由科学家、课程专家和一线教师共同组织的开发团队精心设计而成。

“做中学”教学模块以科学探究活动为主要内容，教师为儿童的科学探究创设情境、提供帮助，并引导儿童进行主动的探究，亲历发现的过程，建构正确的科学概念。为了使教学内容能符合我国目前的教学状况，每个模块在出版前都在北京、上海、南京等各“做中学”试验区进行教学实践。通过实践，开发者收集到大量一线教学的实际情况，并将各地情况进行分析和比较，最终修订成本案例集。