材料：积木、水瓶塞、海绵、布（毛巾）、磨脚石、鹅卵石、弹珠、纸团、塑料筐（用来装8样待测材料）、水箱、抹布、幼儿记录单、集体记录单

 准备：

1、幼儿2人一组，一组准备一份材料：一个水箱、一筐八样待测物品

2、教师留一份材料做展示和最后演示用。

1、教师以上节课的活动引入本课：

• 上节课我们发现空气宝宝藏在塑料瓶里，今天我们再来找一找藏起来的空气宝宝好吗？

  
  

2、教师给幼儿分组，发放材料和幼儿记录单。教师出示一样材料，让幼儿拿出相同的材料出来观察，并猜测这样材料里面是否藏有空气，将猜测结果记录在幼儿记录单上。

• 你们看这样材料，它里面是不是藏有空气宝宝呢？你是怎么知道的？将你的猜想记录下来。

  拍摄者：北京厂洼幼儿园 

3、在教师展示完所有材料，幼儿记录完所有猜测之后，教师可以进行统计。统计出各种材料，认为里面有空气和没有空气的人数，记录在集体记录单上。   

• 这些材料我们有的小朋友认为有空气，有的认为没空气，那我们该怎么来验证到底哪一种猜测是正确的呢？

  拍摄者：上海紫叶幼儿园  

4、幼儿说出将物体放入水中这个方法后，教师组织幼儿动手进行实验。在实验中，教师要四处巡视，提醒幼儿要仔细观察，并及时将实验结果记录下来。

• 你看到气泡了吗？赶快将结果记录下来。

• 如果空气宝宝藏在里面不肯出来怎么办？

  拍摄者：上海东沟幼儿园     

5、实验结束后，让幼儿汇报他们的实验结果，并整理记录在集体记录单上，和原先的猜想进行对比。

• 谁来汇报一下你做的实验结果是怎么样的？

• 有气泡说明了什么？没有气泡又说明什么？

• 和你原来猜想的一样吗？为什么？

  拍摄者：上海紫叶幼儿园 

6、教师让幼儿观察那些藏有空气的和不藏有空气的物体，理解只要存在空隙的地方就藏有空气。

• 我们来看一看这些藏有空气宝宝的东西，它们有什么特殊的地方吗？

• 空气宝宝都藏在哪里呢？

拍摄者：北京厂洼幼儿园     

7、教师提出下节课我们将继续和空气宝宝做游戏。

1、由于在材料选择上会有差异，教师在课前应该亲自做一遍实验，确定哪些东西里是有空气的，哪些是没有的，以免误导幼儿。

2、有些材料（如积木、海绵）会浮在水面上，教师要提醒幼儿把它们压进水里。

3、有些材料（如毛巾、纸团）进入水中不容易马上产生气泡，教师要注意引导幼儿用手挤压并耐心观察。

4、有些水瓶塞放入水中并没有气泡，但里面或许藏着空气。教师可以在水瓶塞上扎几个洞放进水里，演示给学生看。

5、幼儿2人一组做实验时，为了防止记录单被弄湿，可以安排一个人做，另一个人记录，然后交换，一人各做4种材料。

6、最终幼儿做出的实验结果可能会有一、两种材料出现分歧，教师可以提问幼儿该怎么办？引导幼儿再做一次实验来验证，或者教师带领做一遍演示实验，提醒幼儿仔细观察，得出最后一致的实验结果。并让幼儿思考，出现分歧是由于刚才没有看仔细还是由于没有挤捏物品而造成的。

7、教师可参考的集体记录单如下图：

根据幼儿在课堂上的表现，对每个幼儿的能力发展做个评测：

班级：                                          记录时间：

课堂情况记录：

课堂趣事：

教学心得：

案例来源：

《空气/水》（幼儿园 小学1-2年级） 幼儿园和小学探究式科学教育实验项目“做中学”教学案例集·教师教学用书 江苏汉博教育培训中心/教育部儿童发展和学习科学重点实验室（东南大学）/东南大学学习科学研究中心 人民教育出版社 2012年

书籍简介：

《幼儿园和小学探究式科学教育实验项目“做中学”教学案例集·教师教学用书》案例集是继《“做中学”在中国——幼儿园小学科学教育案例》之后出版的一套较为系统和完整的“做中学”案例集，其中包括适合5至12岁儿童学习的教学模块二十余个。“做中学”教学模块以《幼儿园和小学探究式科学教育实验项目“做中学”内容标准（试用本）》和“做中学”九大原则为指导，围绕5至12岁儿童需要掌握的核心概念、需要培养的科学素质，由科学家、课程专家和一线教师共同组织的开发团队精心设计而成。

“做中学”教学模块以科学探究活动为主要内容，教师为儿童的科学探究创设情境、提供帮助，并引导儿童进行主动的探究，亲历发现的过程，建构正确的科学概念。为了使教学内容能符合我国目前的教学状况，每个模块在出版前都在北京、上海、南京等各“做中学”试验区进行教学实践。通过实践，开发者收集到大量一线教学的实际情况，并将各地情况进行分析和比较，最终修订成本案例集。